課程與教學-班經

班經是這三屆必考題，出過「教師肢體語言」、「親師溝通」和「班級管理」，後兩年都是情境題，
ptt板友指出，今年有可能出「常規建立」、「班經理論模式」(這太腰瘦了吧)和「行為改變技術」。

上課時，面對少數偏差行為學生而影響教學，耐心勸導無效時，有何具體可行的策略應用？【92嘉義國小教甄】

（一）積極增強策略
積極增強策略乃期望學生的刺激與反應能密切連結，最後移去增強物仍能使學生保有自主良好行為。
教師可利用的物質獎賞，亦可使用社會性增強物，對學生都有產生鼓勵與支持的效果。
（二）鬆弛策略
中小學生易因考試及競賽產生焦慮，進而加深人際衝突的可能，教師可利用鬆弛策略減低學生的焦慮情形，
常用的鬆弛技術有系統減敏法、靜坐、肌肉鬆弛法等等。
（三）代幣策略
教師可使用積點、積分作為學生表現良好的增強物，反之，若學生表現不佳，則取消其代幣，促使行為者承擔責任。
（四）嫌惡策略
嫌惡法即利用學生厭惡的刺激，改變學生不當行為的方法，在行為改變技術中，具體的嫌惡策略例如隔離法、取消權利、過度矯正等。
（五）家長聯繫策略
就中小學生而言，家長仍負主要的管教責任，親師之間平時應保持密切連繫，並鼓勵家長參與學校的活動，學生表現不當行為時，可通知家長以共同承擔改善學生行為之責任。



如何做好班級常規的建立？並敘述班級常規建立的主要原則。【91高雄國中教甄】

班級常規，簡稱班規，即教師與學生雙方取得協議並遵守的契約。
班規乃一個班級中的社會規範，從積極面來看，班規可培養學生尊重規約，進而主動遵守班規的能力；
而從消極面觀之，則可維持班級的秩序及規律。以下分別就班規建立的步驟及原則敘述之：
（一）班規建立的步驟
1.教師要先有腹案
教師應先釐清對學生行為表現的期望，並確定哪些行為是教師所能接受、哪些是不允許接受的。
教師在構思時，可由秩序、整潔、禮節、安全、課業、公物管理學校規定等方面來決定對學生的期望。
2.讓學生表達期望
除了教師期望，學生對自己的班級也有期望，教師可設計一些方式讓學生表達其期望，例如寫週記、作文，
讓每位學生寫出自己的期望，或利用小組討論，建構出共同的期望。
3.將期望轉為具體表現
教師期望和學生期望必須轉為具體明確的班規，學生才有遵循的依據。在班會中通過的規條，於第二天得再寫於壁報紙上，
並張貼於教室中顯眼之處，公布之日即為實施之日。
（二）班規建立的主要原則
1.最好由師生共同訂定，若必須由教師訂定時，得考慮本班學生之特質及物理環境。
2.敘述應具體明確，且不宜過長。
3.項目以5-9項為適中，且每一條班規只敘述一項具體行為。
4.規範儘量使用正面的語詞。
5.訂定好的班規需隔一段時間再更換或重新修訂。